2021山东成人高考专升本教育理论串讲资料1

教育学的研究对象

教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。教育现象包括教育社会现象和教育认识现象;教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其它事物之间的内在必然联系

(1)教育学是研究教育对象，揭示教育规律的一门科学。

(2)教育现象包括教育社会现象和认识现象

教育作为社会生活的一个方面,是人类生活不可缺少的组成部分,适合社会的政治、经济、民族、文化、人的发展，等因素相互联系和影响的。教育从另一方面看，教育活动是人们认识客观世界改造客观世界的活动，是接受前人的经验，掌握人类已有的知识，这些都是教育所表现出的人的认识活动。从这方面看，教育是认识现象。

教育现象作为一种客观存在的现象融于整个社会现象之中，当它被人们认识和研究时，便成为教育问题，也就成为教育学的研究对象。

规律，是不以人们意志为转移的客观过程的反映，是事物本质之间内在必然联系。

教育规律是教育内部诸因素之间、教育与其他事物之间的内在必然联系。存在于教育事务内部及教育与其他事物关系中，探求教育规律离不开教育现象和教育问题的研究。是对教育现象和问题进行分析综合，从感性认识上升到理性认识，揭示出教学的基本规律，有效的指导教育实践。

教育学，是研究教育现象和教育问题，揭示和阐明教育规律。

教育学的研究任务

教育学的主要任务是阐明教育的基础和基本理论，揭示教育教学的基本规律，给教育和实践工作者以理论和方法指导，全面提高教育教学质量，为培养合格人才服务。

教育知识和理论包括教育学科本身的发展，教育本质和职能、教育目的、教育制度、教育与社会发展、教育与人的发展、教师与学生、课程与教学论、德育论、课外校外教育、班主任工作等内容。

教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系

(1)教育学不等于教育方针政策

教育学是揭示教育规律的，教育规律不等教育方针政策。

教育方针政策是人们根据一定的需要而制定，它是人们主观意志的地体现。

(2)教育学不等于教育实践经验

教育学是揭示教育规律的，而教育经验偏重于感性、具体的东西，有些教育经验不一定符合规律。因此，教育学所揭示的教育规律不等于教育实践经验。

心理学绪论辨析题

1.心理学是研究心理现象的科学。错误。心理学是研究人的心理现象及其规律的科学。

2.望梅止渴、谈虎色变这类反射活动属于无条件反射。错误。条件反射是指在无条件反射基础上，经过后天学习和训练建立起来的反射活动。如望梅止渴、谈虎色变等都属于条件反射活动

3.高级神经系统的基本过程就是兴奋过程和抑制过程。正确。高级神经活动的基本过程就是兴奋过程和抑制过程。兴奋过程是跟有机体的某些活动的发动和加强相联系的;抑制过程是跟有机体的某些活动的停止或减弱相联系的。尽管他们的作用是完全相反对立的，但他们是相互依存，可以相互转化的。有机体的一切反射活动都是由这两种神经过程的相互关系决定的。

课外校外教育的概念和意义

一、课外校外教育的概念

课外校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。

由学校、班级组织实施的课余教育活动，称作课外教育。由校外教育机关领导和组织的课余教育活动，如少年宫、青年之家、青少年科技活动辅导站、电视台、广播电台等组织的课余教育活动，称作校外教育。

二、课外校外教育的意义

课外校外教育是整个教育体制的有机组成部分，它不是可有可无的，而是培养学生全面发展的重要途径。课内教学与课外校外教育相辅相成，缺一不可，只有将二者一起抓，使它们相互影响、相互促进，年轻一代才能健康成长。

课外校外教育的意义主要有以下几点：

(一)课外校外教育有利于学生开阔眼界，获得新知识

正在成长和发展的青少年学牛，他们求知欲强、兴趣广泛、精力充沛。在课外校外活动巾，由于不受学科课程标准和教材限制，他们可以根据自己的兴趣、爱好广泛阅读各种课外读物，收听广播、录音、观看录像、电影，参如各种科技、文艺、体育活动，广泛接触社会和自然界的各种事物，大量吸收来自各方面的信息。这样，不仪能拓宽已学知识的广度和深度，而且还能扩大视野，增长新知识。

(二)课外校外教育是对青少年因材施教，发展个性特长的广阔天地

课堂教学完全按照国家规定的课程计划、学科课程标准进行系统的知识传授和技能训练，很难照顾到学生的个别差异。课外、校外教育正好能弥补这一缺陷。它的活动内容丰富多样，能满足学生的不同要求，学生可以自愿选择参加各种活动。同时，课外、校外教育活动也没有“统一考试压力”，学生在活动中自主学习，可以获得更多的亲身体验，能激发学生的兴趣爱好和提高学生参与活动的积极性，有利于教师根据学生的兴趣爱好及时因材施教。如果说课堂教学要解决的是人才培养中的共性问题，那么课外、校外教育活动所解决的是人才培养中的特殊性问题，它更强调培养和发展人的个性。

(三)课外校外教育有利于发展学生智力，培养各种能力

课外、校外教育活动相对于课堂教学来说，多数以亲身实践活动为主。学生在活动中可以有更多的动手、动脑的机会，在活动中学生要独立思考，当遇到困难、问题时，又要促使他们去积极探索，从各方面分析研究问题，寻求解决问题的办法。可以看出，整个活动过程是学生动手动脑，运用知识并发挥聪明才智和创造性的过程。因此，通过丰富多彩的课外、校外教育活动，不仅使学生在活动中经受各种锻炼，而且还能有效地培养学生的思维能力、自学能力、实践操作能力以及各种实际工作能力，对发展学生的智力有着极为重要的意义。

(四)课外、校外教育是进行德育的重要途径

课堂教学中对学生进行思想品德教育，更多的是通过摆事实，讲道理，晓之以理，动之以情，从而提高学生的道德认识，对学生思想品德的形成起到重要的作用。但是，学生思想品德的形成一般是从知开始，以行结束，并以行为标志的。学生形成的政治、思想、道德观点，只有通过行为实践才能转化为自觉的行动，甚至于学生的某些道德观念、信念的形成，也常常是通过行为实践体验到的。因此，学生参加课外、校外教育活动，可以在实践锻炼中加深认识，培养情感，坚定信念，形成行为习惯。同时，学生在活动中能接触实际的人和事，能得到较深刻的感性认识和情感上的感染，往往能收到比单纯的说理教育更有效的教育效果。