2022年山东成考专升本语文重点诗词分析（二）

　　下文是为各位考生总结的2022年山东成考专升本语文部分重点诗词的考点，本文讲解的诗词为《山居秋暝》、《从军行》及《国殇》希望能对各位考生有所帮助。

　一、《山居秋暝》

　　作家作品

　　王维盛唐诗人，盛唐山水田园派代表作家。

　　其特点“诗中有画，画中有诗”

　　作品集是《王右丞集》

　　《山居秋暝》是一首五言律诗，山水诗。

　　课文讲解

　　一、本文主旨

　　描绘了山中秋天傍晚雨后的景色，表达了作者陶醉自然景色，乐于归隐，不同流俗的生活情趣。

　　二、课文串讲

　　1——2句：交代时间，地点，并创造一个雨后清新，宁静的总体氛围;

　　3——4句：描写天上明月，地上清泉，一高一低，一静一动;

　　5——6句：描写人的声音，看到渔舟晚归，一听一看。

　　7——8句：借春写秋，表达作者归隐的意愿。

　　学习要点

　　全诗分为三部分。前两句为第一层，中间四句为第二层，后两句为第三层。

　　掌握“空”字的含义。

　　“空”字表现雨后山间的清新，静谧，自然的变化带给人的是一种恬淡，闲适的心情。

　　掌握“秋”字在全诗中的作用。

　　点出了时令，呼应了诗题，点染了意境。

　　重点掌握动静相衬，视听结合的特点。

　　全诗有泉声，笑声，有月光，水光，有松，竹，石，莲，有月照，泉流，人归，舟诗中描写空山雨霁，明月照松，浣女夜归，渔舟唱晚的美丽图景。所表现的是诗人心旷神怡的心境。“明月松间照”写静：“清泉石上流”写动，“竹喧归浣女”写听，“莲动下渔舟”写视。全诗以静为主，静中有动，动中有静，体现了诗情画意的完美结合。

　　三、写景用白描手法。

　　全诗这一切描写色彩不浓艳，声音不喧嚣，采用白描手法。

　　二、《行路难》

　　作家作品

　　李白盛唐伟大诗人，字太白，号清莲居士。

　　是继屈原之后我国最伟大的浪漫主义诗人。

　　其诗歌感情奔放，想象丰富奇特，形成飘逸，奔放，雄奇，壮丽的风格。

　　《行路难》是一首乐府旧题。

　　课文讲解

　　一、本文主旨

　　这首诗反映了诗人被迫离开长安时的矛盾心理。一方面，长安的生活，使他看到朝廷的黑暗和仕途的艰难;他对现实满怀激愤，却又无可奈何;另方面，积极用世的愿望，对自己才能的坚信不疑，又使他能自我勉励，振作精神，充满希望，向前奋进。

　　二、课文串讲

　　全诗分为五层。

　　第一层(1——4句)：描写自己面对美酒佳肴，不能进食，表现出内心极度的愤懑。

　　第二层(5——6句)：以自然景物的艰险，比喻自己仕途的艰难。

　　第三层(7——8句)：以古代人的典故，激励自己终究会有实现理想之日。

　　第四层(9句，四个三字句)：再次感到人生的艰难。

　　第五层(10——11句)：自信有朝一日，可以宏图大展。

　　三、词语解释

　　1、忽复乘舟梦日边。忽复：忽然又;

　　2、直挂云帆济沧海。直：毫不犹豫;济：渡;

　　学习要点

　　1、分析本诗以作者感情变化安排结构层次的特点。

　　本诗是以作者的感情变化来安排结构层次的。第一层是前四句。显示了作者遭到排挤后的苦闷，悲愤心情;五六句是第二层。以自然环境的险恶，来比喻自己人生道路的艰难。七八句为第三层，借吕尙，伊尹的故事，来劝慰鼓励自己。心情由苦闷转为开朗。九十两句为第四层，由幻想回到现实，再次显现了诗人心中的苦闷与激愤。最后两句为第五层，借南朝宗悫的豪迈的诗来表达诗人对美好理想的追求和乐观进取的情怀。

　　2、分析“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”表现诗人的心情。

　　这里诗人连用四个动词，以两个连续动作，真实地刻画出诗人抑郁悲愤的心情。

　　3、分析比兴句的作用。

　　以渡黄河，登太行来比喻作者的理想抱负。以“冰塞川”“雪满山”象征自己仕途的艰难。

　　4、分析诗中所用典故的用意。

　　借吕尙，伊尹被明君重用的故事，增强了信心，在茫茫前途中看到了希望，表达了对前途的信心;借南朝宗悫的诗句，表达了对理想的执着追求和坚定信念。

　　5、本诗的结构安排的方式。

　　是以诗人感情变化发展来安排的。

　　6、分析诗中的细节描写作用。

　　“停杯投箸”“拔剑四顾”两处细节描写。

　　三、《国殇》

　　作家作品

　　屈原我国古代第一个有巨大成就的诗人。

　　在学习民歌的基础上，发展了“楚辞”。

　　其主要作品有《离骚》，《九歌》，《九章》等等。

　　《国殇》选自《楚辞九歌》，用于祭奠为国捐躯的将军。

　　课文讲解

　　一、本文主旨

　　全诗概括而生动地描写了楚国将士不畏强敌，英勇杀敌，义无反顾的场景，歌颂了他们刚毅勇敢，视死如归的精神，抒发了作者对死难将士的深沉哀悼和由衷的敬佩之情。

　　二、词语解释

　　首身离兮心不惩。惩;悔改;

　　凌余阵兮躐余行。凌：侵犯;

　　援玉抱兮击鸣鼓。援：拿着;

　　身既死兮神以灵。以：而;

　　三、课文串讲

　　全文分为两层。

　　第一层：描写楚军将士英勇杀敌，最后全军覆没。

　　第一句，描写将士披甲操戈，准备战斗;

　　第二句，描写两军交锋;

　　第三四句，描写敌人兵多势众，楚军英勇战斗;

　　第五六句，描写敌人冲进楚军军营，楚军伤亡惨重;

　　第七八句，描写楚军将士勇武不屈;转自环 球 网 校edu24ol.com

　　第九十句，描写楚军全军覆灭，横尸疆场，天昏地暗，场面壮烈。

　　作者依照战斗的进程描写，展示了战斗的全过程，表现了楚军将士的英勇杀敌，义无反顾的精神。

　　第二层，祭奠楚军阵亡的将士的亡灵。

　　这一层是诗人对阵亡的将士们的深情礼赞。

　　前四句，描写将士们征战的精神，礼赞将士们刚武英勇，视死如归的精神;

　　后四句是感天动地的礼赞，活时凛然浩气，死后也是灵魂不散，虽死犹生。

　　学习要点

　　场面描写完整，真切。

　　描写战争场面十分真切。前十句，记述楚军披挂出阵，与敌人交锋，兵败身死的全过程，层次十分清楚。既有大的场面，又有细节描写，还有气氛渲染。

　　善于运用气氛渲染铺垫。

　　作者描写出战斗场景的气氛，从而引出对死者的礼赞。如旌旗蔽空，流矢交坠，鸣金击鼓，血撒疆场的战斗场面的惊心动魄的气氛，衬托了生为人杰，死为鬼雄的楚军将士威武不屈的精神。

　　_{重点段落分析}

　　诗的第一部分。

　　描写内容：见《课文串讲》;

　　划分层次：见《课文串讲》。